MIEDO INFANTIL

El miedo es considerado como un fenómeno psicológico normal para el ser humano y especialmente en los niños. De esta forma se considera perfectamente normal que un niño tenga miedo a ciertas situaciones y objetos, lo que no sería igualmente defendido si el humano que afronta esas situaciones es un adulto.  

La mayor parte de los miedos infantiles no suponen ningún motivo de preocupación ya que suelen considerarse adaptativos en algunas situaciones así como necesarios para el desarrollo psicológico. Sin embargo, en algunos casos pueden llegar a interferir el normal funcionamiento del niño en su medio familiar o escolar. Entonces, los miedos son considerados como un problema psicológico que puede hacer necesaria la búsqueda de ayuda y tratamiento especializado.

Las posibles causas del miedo infantil van cambiando con la edad, y se van centrando en su entorno y en sus experiencias al ir creciendo. Así pues, la edad nos indicará si el miedo del niño es o no consecuente con ésta y cuánto tiempo se puede esperar que éste dure. De todas formas, aunque ese miedo sea propio de la edad, no debe jamás ignorarse. Tampoco sobreproteger al niño cuando aparezca el miedo, pues ello le llevaría a pensar que existe un peligro real respecto a lo que él siente. Lo más conveniente sería hablar con el niño, concretar su miedo, enseñarle a dar el valor real que éste pueda tener así como maneras de disminuir su ansiedad cuando esté próxima la situación desencadenante.

CELOS ENTRE HERMANOS

Celotipia

Los celos son un estadio relativamente normal que hay que superar y no tienen importancia si son circunstanciales y pasajeros, pero hemos de prestarles atención cuando alteren la convivencia y el desarrollo normal del niño o sean persistentes y no remitan pasados los cinco años de edad. Si se perpetúan pueden conducir a un desarrollo anómalo de la personalidad, apareciendo síntomas muy diversos, como agresividad incontrolada, manifiesta inseguridad, regresión y desajuste en las relaciones interpersonales (desconfianza, terquedad y envidia). No obstante, debemos tener presente que los celos forman parte de una etapa normal y necesaria en el desarrollo evolutivo que ayuda a los niños a madurar.

Podemos definirlo como un estado afectivo caracterizado por el miedo a perder o ver reducido el cariño de alguien querido, fundamentalmente de la madre, debido por ejemplo, al nacimiento de un nuevo hermano, al que va a tener que dedicar mucho tiempo durante los primeros meses de vida. Este sentimiento provoca la envidia hacia la persona considerada rival en la búsqueda de ese amor fraternal, lo que genera un estado de alarma en los niños, que piensan que pueden llegar a perder la afectividad de los padres y madres. En la familia, la rivalidad entre los hermanos por conseguir el afecto y la atención de los padres suele ser el principal y primer motivo de celos. También es habitual que el hermano pequeño sienta celos de algún hermano mayor, bien porque observa que tiene ciertos privilegios de los que él aún no puede disfrutar por ser pequeño, o bien porque los progenitores muestren mayor interés y predilección por algún hermano concreto.

Para evitar en la medida de lo posible el sentimiento desagradable que suponen los celos, los padres pueden preparar al niño para la llegada de su nuevo hermano, intentando cambiar lo menos posible la rutina del niño tras el nacimiento. Es fundamental no mantener al niño aislado de la madre, hablarle de “igual a igual”, no hacer comparaciones y prestar atención al mayor procurando no darle todos los privilegios al hermano pequeño.

LONCHERA NUTRITIVA

La lonchera Nutritiva debe darle al niño energía y nutrientes indispensables para su organismo.  La lonchera Nutritiva no sirve para reemplazar ninguna de las comidas principales como el desayuno o el almuerzo. La lonchera Nutritiva es una pequeña merienda lo ideal sería que no pasara de las 300 calorías (250 -300 calorías),  (la capacidad gástrica del niño es mucho menor que la de los adultos).

Nota importante: Darles alimentos nutritivos pero que al mismo tiempo les gusten. 

Hay que tener en cuenta que lo que les mandamos en la lonchera, es lo que van aprender a comer para toda la vida (hábitos de alimentación). 

Es importante crearle hábitos saludables de alimentación. 

Por eso es indispensable NO IMPROVISAR. 

La idea es que cada día, el niño al abrir su lonchera, se encuentre con alimentos variados y balanceados presentados en forma agradable de manera que disfrute comerlos.

Ejemplos de lonchera nutritiva

• Leche, huevo duro, galletas y mandarina.
• Pan con pollo, yogurt y manzana.
• Pan con queso, agua de manzana y mandarina.
• Pan con mermelada, leche con azúcar y plátano.
• Dulce de leche, manzana y limonada.
• Leche con azúcar, queque y manzana.
• Pan con pollo, leche y uvas.
• Pan con hígado frito, leche y naranja.
• Pan con tortilla de huevo, leche y plátano.
• Pan con mantequilla, leche y plátano.

¿Qué debe contener la Lonchera Nutritiva?

• Energéticos: son todos los carbohidratos: pan, arroz, tostadas, papa, queque de casa, mazamorras, etc.
• Formadores: son de origen animal, aportan proteínas, forman el organismo y ayudan al crecimiento: carne, huevo, pollo,  leche, queso, pescado, etc.
• Protectores: aportan las principales vitaminas, minerales y fibra: verduras y frutas.

Se me ocurre también poner notitas en su lonchera para mejorar su digestión.

LA FOTOSINTESIS

Utilidades de las hojas
Son alimenticias, las que sirven al ser humano para su alimento como la lechuga, la acelga, el repollo, la espinaca y otras.
Son medicinales, las que se usan para las enfermedades, como el eucalipto, la malva, la borraja.
Son industriales, las que se usan para la elaboración de productos destinados al comercio, como el tabaco, el añil, la cocuiza, y otras.

LA FLOR
Es el órgano que sirve para la reproducción de las plantas. Las flores son las partes más vistosas de las plantas.
Partes de una flor
- El Cáliz: Está formado por unas hojitas verdes que están en la parte exterior de la flor.
- La Corola: Llamada ordinariamente la flor, está formada por unas hojitas de varios colores llamados pétalos.
- Estambres: Son como unos bastoncitos que tienen por base el centro de la flor y tienen un polvillo amarillento que se llama polen y es el órgano masculino de la flor.
- Filamento: Es un hilo muy delgado destinado a sostener la antera. La antera que es un saquito, que abierto con los dedos, te manchará con un polvillo amarillento que sale de dentro, es el polen.
- Los Pistilos: Son los órganos femeninos de la flor.
EL FRUTO
Es el ovario fecundado y maduro. Realizada la fecundación del óvulo, ésta se transforma en semilla y el ovario empieza a crecer rápidamente para transformarse en fruto.

Clases de fruto
- Carnosos: Son muy útiles, pues contienen sustancias azucaradas que refrescan y alimentan. Ejemplo: el tomate, la naranja, el mango, la lechosa, otros.
- Secos: el trigo, el arroz, la caraota, el fríjol, el maíz.

COLECCION CUMPLEAÑOS

Para los peques  de la casa, siempre es oportuno las tarjetitas de cumpleaños, te dejo una bonita colección, si te animas a invitar a sus amiguitos a compartir unos postrecitos, a jugar o realizar una manualidad con motivo del cumpleaños del pequeño.

Las fiestas temáticas son últimamente muy requeridas, o los cumpleaños con disfraces, siempre son divertidas, recuerda una fiesta de cumpleaños no necesariamente deben ser muy costosas, siempre saldrán inolvidables si pones a volar tu imaginación.

Nota importante los bocaditos saludables, desde ya debemos enfatizar, invita menos personas  a cambio de ofrecer una mejor variedad de alimentos nutritivos.

Ensaladas de frutas, refrescos naturales, emparedados, postres, incluso pequeñas porciones de comida; se estila también regalar un presente, lo que conocemos como sorpresitas llenas de caramelos, puedes reemplazarlo entregando una pequeña manualidad, terminada o para que los  niños lo realicen en casa y así se llevan un poquito de la fiesta a sus casas.

Saludos a todas las mamis, que adoran a sus pequeños traviesos.

RECURSOS PARA PROFESORES

Recursos educativos para profesores de educación Inicial y primaria. En este sitio web elaboramos todos los días material educativo para educadores con el fin de ayudar en la difícil tarea educativa diaria, en agradecimiento a su dedicada labor; disponemos de miles de caratulas para todos los temas, fechas cívicas, presentaciones. Te invito a que revises mi blog Lindascaratulas  y que te suscribas y nos sigas en tus redes sociales.

Este es un Blog para profesores y padres con ideas, actividades, recursos y herramientas Tic útiles para organizar, planear, decorar y utilizar en el aula de clases.

Espero que tu estancia sea grata, que formes parte del equipo de trabajo, dejando tus comentarios y sugerencias que son de mucha ayuda y nos permite continuar aportando.

EL LENGUAJE DEL NIÑO

Los inicios de la comunicación:

• El bebé es un ser activo que busca estímulos y que organiza progresivamente la información adquirida.
• Los primeros contextos de interacción entre los adultos y los niños se caracteriza por su estabilidad y su carácter pautado.
• A los 3 meses de vida el lactante trata de forma diferente a los seres humanos y a los objetos físicos.

• El desarrollo de la comunicación:

• Entre los 4 y 6 años el adulto convierte lo que era una relación entre dos en un triangulo al que incorpora los objetos de la realidad.
• Bruner: designa a estas situaciones con el nombre de formatos
• El niño consigue implicarse en actividades de atención o acción conjunta sobre los objetos y consigue un mayor dominio y control de la comunicación.
• Gesto de indicación: gesto cultural que los niños comienzan a dominar a lo largo del primer trimestre de su segundo año de vida, empleándolo para distintas funciones comunicativas. Aparece en nuestros sujetos al inicio de segundo año de vida, relacionándose con las funciones de requerimiento de objeto y de control de la atención del adulto. Se repiten muchísimo y siempre con la misma estructura.

• Del gesto a la palabra:

• No se limitan al uso de expresiones faciales y gestos: a ellas se suman las vocalizaciones en forma de balbuceo. Los adultos son capaces de referirlas a deseos.
• Tres tipos de procedimientos: producciones lexicalizables (palabras o combinaciones de palabras), producciones no-lexicalizables verbales (gestos más sonidos vocálicos, o solo sonidos) y gestos sin acompañamiento de producciones orales.
• Las primeras palabras aparecen en las situaciones ritualizadas que hemos denominado formatos. En ellos el adulto mantiene un lenguaje constante, repetitivo y bien construido. Tiende a producir fórmulas fijas en relación a los segmentos de conducta que son centrales en el transcurso de la interacción.
• El contexto de la lectura de libros es una situación de enorme importancia para el desarrollo del lenguaje. Se establecen un conjunto de rutinas designativas que permiten incorporar nuevas palabras y reconocer que el lenguaje es un instrumento que refleja la realidad

• Mecanismos de la adquisición del lenguaje:

• El lenguaje oral se aprende de forma natural con unos intercambios con en entorno.. Se aprende mediante la comunicación
• La característica principal es la interacción que deriva de una adaptación recíproca de ambos interlocutores a las capacidades comunicativas del otro.
• Feed-Back: el niño llama la atención del adulto que produce una respuesta con 3 correcciones, fonética, semántica y sintáctica.
• Primero aprende aquello que le ayude a solucionar sus deseos. El niño es quien elige lo que aprende
• Baby-talk: sub-código que utilizan los adultos y los niños mayores cuando se comunican con pequeños.
• Indispensable el juego
• Es más importante saber escuchar y contestar que enseñar contenidos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

• A lo largo del tercer año de vida la imitación es un mecanismo insuficiente para continuar avanzando. Cada vez con mas fuerza, la metodología que se emplea en el estudio del desarrollo del lenguaje remite al estudio de los errores.
• Desarrollo del vocabulario:

• El niño emplea su vocabulario con un significado distinto a como lo empleamos los adultos. Su uso según las distintas acepciones culturales es una conquista que realiza el niño a lo largo de su desarrollo.
• Se observan muchas sobreextensiones (incorporación de una palabra que se relaciona con los rasgos perceptivos de su referente) Nelson. También puede existir subextensión Anglin.
• El lenguaje del adulto y del niño se confrontan y así el niño progresa en el dominio del significado de su vocabulario. Es lento y se consolida en la escuela.
• Los niños tienden a adquirir términos siguiendo la cadena de complejidad semántica

• Desarrollo de los aspectos morfosintácticos:

• El incremento del vocabulario se acompaña de un notable desarrollo.
• A los 5 o 6 años aparecen las combinaciones de palabras, flexiones y marcas de tiempo, género, número ( se asemeja bastante al del adulto). Aparecen muchos errores
• Género y número: aparecen muy pronto. Los errores de número de refieren normalmente a su generalización a sustantivos que no admiten la cuantificación o a errores de concordancia. Los errores de género son mas frecuentes.
• Artículos: aparecen muy temprano, los indeterminados antes que los determinados. Hay errores de concordancia.
• Pronombres: es más complejo que el de los artículos. Los de primera persona y segunda aparecen relativamente pronto. Más tarde aparecen los de tercera en singular y los plurales tardan bastante. Otro error es el uso de los artículos como deícticos.
• Orden de las palabras: el orden es S-V-O pero admiten variaciones.
• Tiempo y aspecto verbal: Inicialmente presente, infinitivo e imperativo, luego pasado y futuro. Errores: regularización de formas irregulares.
• Oraciones complejas: aparecen a los 2 años y 6 meses para expresar causalidad. No presupone el dominio de la subordinación.

• Desarrollo fonológico:

• No cabe realizar ninguna predicción.
• La dificultad de realización de diptongos decrecientes es mayor.
• Se completa a los 6-7 años.
• Otro enfoque: simplificación de sílaba (aligerar el número de sílabas), de asimilación (influencia de un sonido por otro en una palabra) y de sustitución (cambios de un fonema por otro).

• Desarrollo gramatical:

• Palabras aisladas con función de nominación que pasarán a ser nombres y con función de acción que pasarán a ser verbos. Holofrases (oraciones de una palabra)
• 18 meses unen dos palabras, no es una unidad rítmica.
• A los 2 años son de 3 o 4 palabras. Forman interrogativas, imperativas
• A los 3 años ya son bastante complejas

• Desarrollo semántico:

• El vocabulario es el rasgo más notable en los primeros años de adquisición del lenguaje. 22 palabras cada mes. Entienden más de las que dicen. Sus palabras son relacionadas a su entorno más próximo.

• Desarrollo pragmático:

• Deben aprender y emplear de manera correcta.
• De 2 a 4 años hay un notable desarrollo en la capacidad del niño para participar en la conversación.
• A los 3-5 años son capaces de iniciar una conversación y de captar la atención.

EXPRESATE!!...

Hoy desperté con corazón de león, rugiendo me estire, mire mis garras y tuve ganas de comer carne a mordiscos, mirando con desconfianza dentro de mi enorme melena, puse mis pies en el piso y me di cuenta con sorpresa que eran imponentes y acojinadas patas peludas, el frío del piso, tan, tan frío, prodiga una sensación de lo más  agradable, que ganas tengo de enloquecer, correr, saltar y jugar me gusta ser un león, indomable, enorme y feroz, quiero cazar, rugir a todo pulmón, con toda mi alma, empezar una gresca, solo para liberar adrenalina, para volver a sentir que soy el Rey del Mundo.

Un viejo león liberado, que busca un trozo de madera para afilar sus garras, o solo para roer con mis temibles colmillos J!

Me tirare a jugar en un charco de lodo, y rodare en la hierba como un cachorro hasta que ya no tenga fuerzas, lameré mis heridas y molestare a todos los animales más pequeños que encuentre a mi paso, mirare la puesta de sol, acurrucado en la arena, de bostezo en bostezo, para terminar un día perfecto mirando las estrellas y exhalando un suspiro de dicha.

Cuando miro el reloj, recuerdo que soy un león que usa uniforme y trabaja en una oficina, pero un león al fin, un león,  para siempre un león.